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张明春:在坚持中收获成长和尊重
信息来源:本站原创     发布时间:2017年05月27日     点击:次    

  
 

           “在坚持中收获成长和尊重”

 

  ——记遂宁七中老师张明春


   “用责任、坚韧、认真倾注于日复一日的行动,用行动在平凡的岗位上收获尊重和成长。”这是张明春老师的职业生涯的写照。

 

张明春:在坚持中收获成长和尊重


 

    2015年,张明春老师调任到遂宁七中。作为“七中”的一个新人,张老师尽快调整自己,适应到新的工作环境和工作内容中,虽然在这个过程中有艰辛、有曲折,但收获和成长也更加增添她了的厚重、丰富她了的内在。
    为了让“自主、合作学习”的理念在七中老师、学生中行成一种共识,让“自主合作学习”的方式能在七中顺利推行,张明春老师首先在自己所任教的4个班级中进行尝试、摸索。
    科学分组,耐心培训,精心编制导学案,细致进行课堂分工,认真实施小组评价,及时进行信息反馈,坚持课后反思、不断调整课堂结构…… 张老师认为,“自主合作学习”课堂的每一个程序环环相扣、相互依存,就像一根链条,要让这根链条富有由内而外的质感和光泽,任何一个细小的环节都需要用心打磨,否则就会出现散乱无形或有形无神的状况。比如,在最初实施学生自主合作学习的近两个月时间里,张老师坚持每天课间深入到学生中去,了解他们是否喜欢这种教学方式、课堂上存在哪些障碍?还坚持利用课外活动时间培训小组长,激励他们发挥自己的才能来帮扶同学、提升自己,并交给他们具体的管理办法,帮助他们解决实际问题,既增强他们的责任意识,又让他们品尝到成长的喜悦。同时,为了让导学案对整体自学能力相对较弱的学生真正起到“导学”的作用,张老师还利用休息时间,确定不同层次的学生提前试做导学案,再根据学生试做的结果,调整导学案上问题的呈现形式、难易程度以及导学案的容量大小。除此以外,张老师更是把解读教材、钻研教参、了解试题方向作为常态的中心环节来落实,把学生课堂的表现、反馈作为风向标,在不违背“学生主体”的原则下,适时对课堂进行调整、把控。
    正是源于一点一滴的不懈坚持和完善,张明春老师的课堂逐渐形成了一种稳定而富有特色的风格。在她的课堂上,学生活而不乱、动静相宜,师生、生生互动充分而有度,学生表达能力、合作意识、团队意识、自主意识、竞争意识等综合素养得到了很好的培养和发展。相应的,学生的学科知识也得到了很好丰富和掌握,在国开区连续两期期末素质监测中,张老师所任教班级学生的学科整体评估都位于前10位,今年上期还取得全区第一、第二的优异成绩。
    张明春老师希望更多的老师能从“学生自主合作学习”的教学方式中,发现学生的“力量”,并通过各种渠道来挖掘这种力量、正确释放这种力量,让老师在课堂上少一些无奈多一些调控,在办公室少一些抱怨多一些思考,在面对学生成绩单时少一些挫败感多一些成就感。
    张老师的敬业奉献和对教育的深厚情怀,也得到了上级领导的肯定,她先后获得了省级“德育成果三等奖”,市级“教育工作先进个人”、“学校德育工作先进个人”以及“送教下乡授课优秀奖”等。
“需要努力的地方还有很多,我会不忘初心,和身边的同路人一起,坚持前行。”张明春老师说。